Apresentação Mídias Digitais

Psicologia da Vida Adulta

Apresentação do Projeto de pesquisa

Mídias Digitais

Hoje apresentei em parceria com a colega Leila o projeto de pesquisa: Mídias Digitais e Vida Adulta. Contamos também com a participação da colega Josi na elaboração do projeto, mas não pode estar presente.

Começamos a investigação com o inventário de nossos conhecimentos. Fizemos o levantamento das certezas e dúvidas que ficaram assim elaboradas:

Mídias Digitais e Vida Adulta

Certezas

- Estar conectado com o mundo virtual atualmente é indispensável

- As mídias digitais são muito importantes para o trabalho profissional

- As mídias digitais nos possibilitam ter companhia mesmo quando estamos sós

Dúvidas

- Será que as mídias digitais só nos trazem benefícios nos dias de hoje?

- Até que ponto as mídias digitais te auxiliam no trabalho profissional?

- Será que as mídias digitais também nos trazem solidão?

A  investigação está transformando-se em oportunidade  de reflexão, pois nosso cotidiano é todo impactado pela presença das mídias digitais.

Seminário Integrador V

Exercício de reflexão – parte II

Fig. 01 Foto do trajeto para o Campus do Vale  UFRGS/ 2016

Professor reflexivo

  Mudanças de concepções e novas ações

No artigo proposto para leitura “ Formação reflexiva de professores” , a autora, ressalta a importância da formação de professores propiciarem espaços para exercício de questionamentos pessoais e investigação da  prática docente.

Descobre o sentido da tua profissão e descobre-te a ti mesmo como professor.

Isto quer dizer que os processos de formação implicam o sujeito num processo pessoal, de questionação do saber e da experiência numa atitude de compreensão de si mesmo e do real que o circunda. É efectivamente a postura de questionamento que caracteriza o pensamento reflexivo... Nenhuma estratégia formativa será produtiva se não for acompanhada de um espírito de investigação no sentido de descoberta e envolvimento pessoal e é esta uma das ideias que deve estar na base do conceito de professor-investigador. (ALARCÃO ,1996 p. 9)

Faço a relação com  o Blog, ao relatar às ações de nossa prática pedagógica, vamos refletindo sobre a mesma e nessa leitura de nosso cotidiano escolar, buscamos novas alternativas e novas possibilidades. Esta busca fundamenta-se nas teorias e reflexões proporcionadas pelas atividades das Interdisciplinas do PEAD, e tem como objetivo proporcionar a autonomia do aluno e consolidar  suas competências para que atuem  como sujeitos de seu conhecimento. Pois neste movimento de leitura e reflexão sobre a prática, nossa ação vai modificando-se e vamos construindo espaços de autonomia e cidadania nas escolas. 

A prática docente crítica, implicante do pensar certo, envolve o movimento dinâmico, dialético, entre o fazer e o pensar sobre o fazer. (FREIRE,1996, p.43)

Referências:

ALARCÃO, Isabel. Ser professor reflexivo. In:  (Org.). Formação reflexiva de professores – estratégias de supervisão. Porto, Editora Porto, 1996 (páginas 1-16 da adaptação).

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 24 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

Seminário Integrador V

Escrita do Blog / Exercício de reflexão

Fig. 01 Foto Curso de Mediação de conflitos GM UFRGS 2016

Reflexão na ação e para a ação

A formação continuada ou formação em serviço para todo professor é condição indispensável à prática docente. No cotidiano escolar nos deparamos com situações que exigem uma resposta rápida, uma ação no exercício da docência. Muitas vezes frente às demandas do cotidiano escolar damos respostas com ações baseadas no senso comum.  Buscamos explicações para os fatos com base no naturalismo, como: sempre foi assim, os alunos não são mais os mesmos.

 Nas diversas atividades implementadas nas Interdisciplinas, vamos nos aproximando de uma leitura do contexto escolar que leva à reflexão na ação. E esta reflexão tem nos Blogs um instrumento de expressão. Ao descrever nossa trajetória, vamos fazendo conexões com as fundamentações teóricas e com o conhecimento construído no PEAD. Esta escrita possibilita questionamentos  que reconfiguram nossa prática. O sentido de professor reflexivo é condição fundamental para a prática, ser capaz de  questionar, desconstruir, transgredir  e assim possibilitar novos espaços de construção de conhecimento e ação. Conforme afirma Kemmis, 1999, p. 96-97, a reflexão:

- Não é um processo puramente individual, mas um processor social;

- está a serviço dos interesses humanos, sendo um processo político;

- dá forma à ideologia, essa por sua vez, dá forma à reflexão;

- é uma prática que expressa o poder do homem para reconstruir a vida social por meio da comunicação ( diálogo), na tomada de decisões.

Os conhecimentos construídos no PEAD, as reflexões com a escrita da trajetória, impactaram minha prática pedagógica, mudaram  concepções e criaram uma postura ética e ideológica com o respeito às singularidades de cada aluno, o respeito à diversidade da turma, a busca por metodologias que possibilitem a construção de conhecimento tendo o aluno como sujeito de suas aprendizagens, a valorização de seus conhecimentos prévios e a busca do meu papel como mediadora na construção das aprendizagens..

Referências:

ALARCÃO. Isabel. Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto alegre: ARTMED, 2001.

Projetos de aprendizagem

Fig. 01 Foto do Inicio do Plano de pesquisa - Curso de Pesquisa no Ensino  Fundamental 

Projetos de aprendizagem

A interdisciplina Projeto Político Pedagógico em ação trouxe um desafio: elaborar com a turma em que atuamos um Projeto de aprendizagem. A proposta é de um trabalho colaborativo em que, através de um Blog vamos relatar, descrever, planejar e refletir sobre esta prática. Montamos então a comunidade de prática, com um objetivo em comum, a proposta é mediar e orientar Projetos elaborados pelos alunos.

A proposta lançada pela Interdisciplina  corresponde a prática  que temos buscado no CMEB Camilo Alves ,em que atuo como professora Alfabetizadora. Na revisão do PPP redigida em 2016 , reafirmamos a  pesquisa como instrumento para construção de conhecimento. Seguem abaixo trechos do Projeto Politico pedagógico:

7.4.6 Educação pela pesquisa

A pesquisa neste centro de formação é entendida como um instrumento para construção de conhecimento e formação de cidadania. Ela implementa-se na ação de investigação, argumentação, coleta de dados e comunicação de resultados. É contemplada nas formações continuadas, que acontecem in locum, nos espaços da escola. Fundamenta-se na reflexão dos professores, sua articulação nas práticas pedagógicas e suas ações como mediadores nos processos investigativos dos alunos, pressupondo um entendimento como instrumento de construção de conhecimento, capaz de viabilizar aprendizagens significativas e potencializar a formação dos alunos como cidadãos críticos.

Conforme afirma Pedro Demo “a pesquisa também está relacionada à característica emancipatória da educação”.

A revisão do PPP, ocorreu pela escuta e debates entre toda comunidade escolar em 2016. Feita a opção pela metodologia crítica social de conteúdos ,a pesquisa surge como instrumento para implementar a  construção de conhecimento tendo alunos como sujeitos deste processo.

 Desta forma a pesquisa é instrumento de formação de cidadania, possibilitando os questionamentos reconstrutivos, tendo como base interpretação própria, formulação pessoal, elaboração trabalhada, saber pensar, aprender a aprender. Potencializa no aluno a consciência crítica e a intervenção inovadora.

A característica emancipatória da educação, portanto, exige a pesquisa como seu método formativo, pela razão principal de que somente um ambiente de sujeitos gera sujeitos. DEMO, 1996. Página 10

Referências:

DEMO, Educar pela pesquisa. 9ª Edição. Campinas, SP: Autores associados,2011.

Projeto Político Pedagógico, 2016 .CMEB Camilo Alves. Esteio /RS. Páginas 17/18

Inicio de semestre – Seminário Integrador V

Figura 01. Disponível em  http://portaldaascensao.blogspot.com.br/

Inicio de semestre – Seminário Integrador V

NOVO ciclo – Novas possibilidades

 Superadas dificuldades pessoais, inicia o  V semestre do  PEAD.

 As emoções da primeira aula são muitas: felicidade de estar aqui, certeza de que muitas aprendizagens serão construídas no coletivo e a expectativa pelas reflexões que faremos, modificando nossa prática.

 Que venham as leituras, propostas de atividades e desafios. A educação se faz assim, nessa busca de respostas, na reflexão do vivido, na busca da desconstrução e transgressão e para este movimento precisamos estar em formação. Formação em serviço, formação continuada, locus da formulação das perguntas e da busca de respostas.

 Frente à dificuldades enfrentadas, nem sempre temos as condições ideias para nossas realizações, mas como afirma Cortella , vamos fazendo o melhor com as condições que temos.

 E aqui estou , buscando suporte teórico, ações colaborativas e partilha de vivências para possibilitar que a escola em que atuo seja cada vez mais um  lugar de construções de aprendizagem com autonomia, de respeito às diversidades e exercício pleno de cidadania.

A prática docente crítica, implicante do pensar certo, envolve o movimento dinâmico, dialético, entre o fazer e o pensar sobre o fazer. C FREIRE,1996,p.43).

Referências :

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 43. ed., São Paulo: Paz e Terra, 2011. Cortella

CORTELLA,M. Vídeo disponível em https://www.youtube.com/watch?v=HhdhC7c8Pk0

Imagens:

Figura 01.Imagem disponível em http://portaldaascensao.blogspot.com.br/