Mapa Conceitual

Seminário Integrador V

Mapa conceitual

Fig. Mapa conceitual elaborado pelos alunos 3º Ano A / CMEB Camilo Alves

Métodologia de ensino

            Uma das etapas do Projeto de aprendizagem prevê a construção de um mapa conceitual. Este é um desafio para quem atua com uma turma de 3º Ano. Mas antes do relato da construção do mapa, vamos a uma revisão conceitual: O que é um mapa conceitual e qual a sua finalidade.

O autor Dutra define Mapas Conceituais como a representação gráfica de um conjunto de conceitos, conforme segue:

O mapa conceitual, baseado na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, é uma representação gráfica em duas dimensões de um conjunto de conceitos construídos de tal forma que as relações entre eles sejam evidentes. Os conceitos aparecem dentro de caixas, enquanto que as relações entre os conceitos são especificadas através de frases de ligação nos arcos que unem os conceitos. A dois conceitos, conectados por uma frase de ligação, chamamos de proposição. DUTRA, 2009.

   O autor  sugere que a construção de um mapa conceitual siga as seguintes etapas:

 a) ter, antes, uma boa pergunta inicial, cuja resposta estará expressa no mapa conceitual construído;

 b) escolher um conjunto de conceitos (palavras-chave) dispondoos aleatoriamente no espaço onde o mapa será elaborado;

c) escolher um par de conceitos para estabelecimento da(s) relação(ões) entre eles;

 d) decidir qual a melhor e escrever uma frase de ligação para esse par de conceitos escolhido; e) a repetição das etapas c) e d) tantas vezes quanto isso se fizer necessário (em geral até que todos os conceitos escolhidos tenham, ao menos, uma ligação com outro conceito).

O mapa conceitual pode ser elaborado com muitas finalidades , como avaliação de aprendizagens, como elaboração de um plano de estudos e também pode ser utilizado como recurso de aprendizagem, ou seja como uma metodologia para mediar a construção de conhecimento. O autor Moreira define da seguinte forma:

Na medida em que os alunos utilizarem mapas conceituais para integrar, reconciliar e diferenciar conceitos, na medida em que usarem essa técnica para analisar artigos, textos capítulos de livros, romances, experimentos de laboratório, e outros materiais educativos do currículo, eles estarão usando o mapeamento conceitual como um recurso de aprendizagem .MOREIRA/ 2009

Esta elaboração de mapas permite aos alunos a construção de aprendizagens significativas.

O conceito básico da teoria de Ausubel é o de aprendizagem significativa. A aprendizagem é dita significativa quando uma nova informação (conceito, ideia, proposição) adquire significados para o aprendiz através de uma espécie de ancoragem em aspectos relevantes da estrutura cognitiva preexistente do indivíduo, isto é, em conceitos, ideias, proposições já existentes em sua estrutura de conhecimentos (ou de significados) com determinado grau de clareza, estabilidade e diferenciação. MOREIRA .2009

Na atividade de elaboração do mapa conceitual realizada com a turma de 3º Ano, ficou evidenciada a forma como os alunos faziam relações com seus conhecimentos prévios e  novas informações  sobre Bullying. Eles faziam  conexões com o conhecimento prévio e surgiam novas relações entre o conceito e suas implicações. A construção foi realizada de maneira colaborativa e coletiva. Escutava suas afirmações e registrava no quadro. Confesso que fiquei impactada com a possibilidade de utilizar mapas conceituais como recurso  de aprendizagem.

Referência:

DUTRA, Ítalo Modesto. Mapas conceituais e uma proposta de categorias construtivistas para seu uso na avaliação da aprendizagem. 2009

MOREIRA, Marco Antonio. Mapas conceituais e aprendizagens significativas.2012/2013