PEAD EIXO VI
Construtivismo
Na década de 80 tivemos uma
mobilização pela implementação do Construtivismo nas escolas. Inicia-se um
movimento pela Alfabetização das crianças baseadas no construtivismo. Ocorreram
investimentos em formação de professores, organização de grupos de estudos,
financiamentos e pesquisas. Esta expressão transformou-se em sinônimo de
eficácia na Alfabetização e no modelo de Educação a ser praticado por todos.
Mas o que é Construtivismo? CORAZZA, 1999[1],
define assim Construtivismo:
Construtivismo é o nome que genérico
que temos dado, enquanto comunidade educativa escolar, a múltiplas e diferentes
tentativas de aplicar nas salas de aula e nas escolas, as concepções
desenvolvidas pela Epistemologia Genética de Piaget, revitalizadas pelas
pesquisas básicas acerca da Alfabetização que Emília Ferreiro e equipe
desenvolveram ao final da década de 70.
Ao fazer a análise critica da
aplicação do Construtivismo na década de 80 , a mesma autora afirma que nas
práticas pedagógicas revestidas com esta definição , encontrou-se um pouco de
tudo. Nesta tentativa de aplicar o Construtivismo nas Escolas em algumas escolas
a total ausência do Construtivismo pela falta de condições em que os
professores realizam seu trabalho educativo ou pela negação e resistência em
acolher esta ideia. Em outras escolas ocorreram aplicações apressadas e
superficiais que transformaram este num Método pedagógico. Existiram também
trabalhos sérios em que os professores tornaram-se também pesquisadores.
Faço esta retrospectiva, guiada
pelas reflexões da autora, porque percebo no diálogo com colegas, que apesar de
passadas muitas décadas do Início das pesquisas e formações, talvez pelo
equívoco que ocorreu em muitas Escolas pela aplicação apressada, temos muitas
dúvidas e questionamentos sobre a Teoria Cognitiva de Piaget.
Preciso atualizar,
antes de prosseguir, o conceito de Construtivismo. MARQUES [2] afirma
que para Piaget, a gênese das estruturas
cognitivas é explicada pela construção – daí construtivismo – mediante
interação radical entre sujeito e objeto.
Conforme BECKER, (2001, p.72) citado por Marques: “Construtivismo não é
uma prática, ou um método; não é uma técnica de ensino nem uma forma de
aprendizagem; não é um projeto escolar; é, sim, uma teoria que permite
(re)interpretar todas essas coisas”.
A principal dúvida é qual é a
função educacional do Construtivismo?
Para responder este
questionamento encontramos em MACEDO, que para efeito de conceituação, faz uma
comparação da Educação Construtivista com não Construtivista[3]. Ele
cita , para um contraste entre construtivismo e não construtivismo.
Disponibilizo aqui as citações de Macedo :
1.
O construtivismo valoriza as ações,
enquanto operações do sujeito que conhece.
Visões
não construtivistas do conhecimento valorizam a transmissão, sendo, por isso
mesmo, a linguagem seu instrumento mais primoroso.
2.
O construtivismo produz conhecimento em
uma perspectiva não formal ou, se se quiser, apenas formalizante.
Uma
visão não construtivista do conhecimento é, necessariamente, formalizada. Se
nele há considerações de conteúdo, este só interessa enquanto exemplo ou
descrição de algo, que possa, cada vez mais, ser abstraído de seu contexto. Ou
seja, a forma tende a se tornar independente do conteúdo
3.
No construtivismo o conhecimento é
concebido como um tornar-se antes de um ser.
A
visão não construtivista do conhecimento é ontológica. Ou seja, parte-se de
algo cuja existência já está minimamente constituída como objeto a ser
conhecido. Daí sua pretensão descritiva ou explicativa do conhecimento como um
“é”. Ora, no construtivismo o conhecimento só pode ter o estatuto da
correspondência, da equivalência e não da identidade (Piaget, 1980).
4.
Ao construtivismo o conhecimento só tem
sentido enquanto uma teoria da ação (em sua perspectiva lógico-matemática) e
não enquanto uma teoria da representação.
Como
já consideramos no item 1, uma visão não construtivista termina por considerar
o conhecimento como uma teoria da representação da realidade, não importa se
boa ou má. Ora, na perspectiva construtivista um conhecimento sobre algo (seja
num plano individual, ou coletivo, como se faz em História da Ciência, por
exemplo), só é possível enquanto uma teoria da ação, da ação que produz este
conhecimento
5.
O construtivismo é produto de uma ação
espontânea ou apenas desencadeada, mas nunca induzida.
Para
encerrarmos estas considerações sobre “o que é construtivismo”, talvez seja bom
analisarmos a mais difícil de suas exigências. Exigência esta que o separa
definitivamente de um não construtivismo Só a ação espontânea do sujeito, ou
apenas nele desencadeada, tem sentido na perspectiva construtivista. Esta é a
essência do “método clínico” de Piaget (1926), tão citado quanto
incompreendido: saber ouvir ou desencadear na criança só aquilo que ela possui
como patrimônio de sua conduta, como teoria de sua ação, como esquema
assimilativo. Ora, em uma visão não construtivista a ação induzida é, muitas
vezes, a mais frequente.
O autor estabelece uma
comparação entre as visões no entanto pontua que estas as visões Construtivista
e Não Construtivista não se excluem, nós como educadores precisamos saber como
integrá-las.
O problema é
saber quando ou como operar um ou o outro. Sabemos que a síntese, a fórmula ou
paradigma é tão necessários para a criança quanto a análise dos meios que
produzem este resultado. Ou seja, construtivismo e não construtivismo são duas
formas de produção de conhecimento O problema é diferenciá-las e integrá-las; é
saber, repito, quando e como operá-los em proveito da educação da criança.
[1]. CORAZZA,Sandra Mara.
“Construtivismo que lugar é este? In “ Educa-se uma Criança? “CALLIGARIS,
contardo:ET. Alli. Artes e ofícios, 2 ]Ed., 1999
[2]
MARQUES, Tania Beatriz Iwaszko. Epistemologia
Genética. In: SARMENTO, Dirléia Fanfa; RAPOPORT, Andrea e FOSSATTI, Paulo
(orgs). Psicologia e educação: perspectivas teóricas e implicações
educacionais. Canoas: Salles, 2008. p.17-26
[3] O construtivismo e sua função educacional – Lino de Macedo
https://www.ufrgs.br/psicoeduc/piaget/o-construtivismo-e-sua-funcao-educacional/
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