PEQUENOS PESQUISADORES – PARTE
I
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| F. 01 Jimmy Neutron |
EDUCAR PELA PESQUISA
A SMEE de Esteio em parceria com a
Fundação Liberato disponibilizou a formação "Educar pela pesquisa". O objetivo
é fomentar Projetos de Pesquisa com Metodologia Científica no Ensino Fundamental.
Projetos vistos como metodologia para atuação do professor em sala de aula. A
formação destina-se aos professores atuantes nos Anos Iniciais de Alfabetização
e supervisores Escolares. É a segunda edição em que participo desta oportunidade de formação.
São 05 encontros de 04 horas e um Projeto de Pesquisa que teve ser mediado com
os alunos e apresentado aos professores no final do curso. Desafio destes que
mexem com nossa vontade de aprender.
Se quisermos incentivar em
nossos alunos a construção de conhecimento com base na pesquisa, precisamos
nós, professores, vivenciarmos este processo.
Vocês podem se perguntar o
que procuro nesta formação?
A resposta poderia ser:
Qualificar a pesquisa dos
alunos para a Feira de Ciências, ou de Ideias? Conseguir posicionar a
turma em primeiro lugar nas Feiras ?
No entanto minha resposta
é qualificar minhas aulas, aplicar o método de pesquisa como método de
aprendizagens. Porque acredito na educação que busca a autonomia do aluno, sua
criticidade, seu protagonismo. O aluno sujeito na construção de seu
conhecimento. E este desenvolvimento é propiciado pela pesquisa. Nesta
metodologia modifica-se o papel do professor que passa a ser um mediador dos
Projetos elaborados a partir dos interesses e questionamentos dos alunos.
Envolve uma postura do aluno que passa de passivo à participante na construção
de seu conhecimento. Conforme Demo, o
professor precisa influir de tal modo que o aluno possa resistir e superar a sua
influência.
“ Saber pensar exige, em seu âmago mais característico, autonomia, emancipação, projeto próprio de vida e sociedade. Trata-se de manejo do conhecimento, mas sobretudo de politicidade do conhecimento. Vê-se por aí que é imprópria a imagem usual da relação pedagógica marcada pela aula reprodutiva. Esta é, na prática, falta de relação pedagógica, por linear e autoritária. Na relação dinâmica não linear, a relação pedagógica supõe dois sujeitos autônomo em interação naturalmente criativa, desafiadora e provocativa, eivada de negociações e pretensões de ambos os lados, em grande parte imprevisível.” DEMO.2008.P.137
Este é um grande desafio e não se esgota no
final da formação. É busca que precisa estudo, reflexão e ação. E novamente
reflexão sobre a ação pedagógica, pois esta
não pode cessar nunca.
Referências:
Demo,
Pedro. Complexidade e Aprendizagem. A dinâmica não linear do conhecimento.
1.ed.São Paulo: Atlas ,2008.
Figura 01 Jimmy Neutron .
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